Teatro Comunitario

Secuencia didáctica: "Conociendo diferentes materiales para la expresión plástica" (Deambuladores)

Área: Comunicación y expresión.
Contenido: Exploración y experimentación con variados materiales que posibiliten la expresión plástica.
Propósitos:
- Promover oportunidad de desarrollo de la capacidad creativa.

Objetivo:
- Que el niño logre conocer a través de la experimentación y exploración algunas herramientas para la expresión plástica.

Primera actividad

Se reunirá a los niños para presentar los materiales con los que trabajaremos, los cuales serán temperas de dos colores flúor y hojas en folios como soporte. Se preparan mesas y sillas, se ubicaran dos niños por mesa para mayor comodidad de los niños a la hora de expresarse en la dactilopintura. Los soportes se pegaran en las mesas y se dejara a disposición de los niños las temperas en potes.
Se invitara a los niños a realizar dactilopintura, experimentando y creando con sus manos.
La docente acompañará con palabras durante la actividad realizando comentarios alentadores sobre la producción de cada niño.
Al finalizar la actividad se colgaran a la vista de los niños las pinturas para que puedan secarse.

Segunda actividad

En esta oportunidad se reunirá a los niños para presentarles la tempera con la que trabajaremos y el nuevo material, que en este caso serán sellos, armados con flota flota y figuras de goma eva. Se colocara sobre la pared friselina de color blanca de gran tamaño. Se prepararan dos mesas donde estarán apoyadas las bandejas con tempera.
Se invitara a los niños a realizar el sellado. La docente animara a uno de los niños a mostrar como realizarlo o lo realizara ella a modo de ejemplo y aliento para el despliegue la actividad.
Cuando la actividad haya terminado, se retirara la friselina y se dejara secar, para otro día mostrárselos.

Tercera actividad

Como en la actividad anterior reuniremos a los niños para presentarles el material que en este caso se modificaran las herramientas, siendo estas, hisopos, los mismos estarán en un manojo, es decir, se entregara un manojo de hisopos para cada niño.
Se ubicara a los niños en las mesas como en la primera actividad, dejando una bandeja con temperas para cada mesa. Se les entregaran hojas de color negro y se los invitara a explorar y crear sobre la hoja con los materiales ofrecidos.
Al finalizar la actividad se retiraran las hojas colgándolas a la vista de niños para que se sequen.


Cuarta actividad

Se comenzara la actividad al igual que la actividad anterior, presentando los materiales con los que trabajaremos, siendo estos temperas (material que se mantiene a lo largo de la secuencia) y lo que se modificara será la herramienta nuevamente, en esta oportunidad serán pinceles realizados con goma eva. Se repartirá un pincel para cada niño, se dejara que lo exploren, luego los ubicaremos nuevamente en las mesas y se les repartirá como soporte atriles realizados con cajas. Se dejara la tempera necesaria para cada mesa.
Una vez ubicados y preparados con el material en mano, la docente los invitara a pintar, como en cada actividad acompañará con la palabra para alentar al despliegue de la actividad incentivando a los niños.
Cuando los niños hayan terminado de pintar o hayan perdido el interés, se retiraran los atriles y pinceles, se dejaran secar para luego observarlos.


Quinta actividad

Como cierre de la secuencia de actividades, seguimos manteniendo la tempera como principal material y modificaremos por ultima vez la herramienta, que en esta ocasión serán rodillos. Se ubicara a los niños en las mesas, se les repartirá una hoja cansón n 6 a cada uno como soporte, que aseguraremos a la mesa con cinta. Se dejara a disposición de los niños de cada mesa una bandeja con tempera. La docente realizara la prueba para que los niños observen y luego los invitara a realizar la actividad por si solos.
Se acompañará con la palabras de aliento para cada niño.
Habiendo finalizado la actividad se retiraran los materiales y se dejaran secar las producciones.

Intervención docente:

-  Reunir a los niños, presentar los materiales, proponer acciones con ellos, alentar  a los niños a realizar las actividades, enseñándoles a manejar cada herramienta.

Recursos:

- Hojas blancas y negras, folios, sellos, friselina, hisopos, pinceles, rodillos.

Evaluación:

- Avances en la exploración de los objetos.

Parodia del cuento la bella durmiente

La bella durmiente que durmió y durmió Es de todos conocido que hubo una vez, en un castillo en medio del bosque, un rey y una reina que tuvieron una pequeña niña. Tan contentos estaban, que organizaron una fiesta e invitaron a todas las hadas del reino. Las hadas, como regalo, por su nacimiento, le concedieron a la pequeña sus mejores dones: la curiosidad, la inteligencia, la salud, la alegría y la belleza. Pero el hada más malvada del reino, que no había sido invitada, se enteró de aquella gran fiesta, y muy enfadada apareció allí: – No me habéis invitado, pero aun así yo también quiero hacerle un regalo. Como las intenciones no parecían malas, el rey la invitó a sentarse en la mesa. Sin embargo, el regalo del hada malvada no era ningún don, sino un maleficio: – El mismo día en que cumplas dieciséis años te pincharás con una aguja y morirás – y la malvada hada desapareció. El poder de aquella hada era más fuerte que el del resto, por eso, aunque lo intentaron por todos los medios, ninguna consiguió eliminar el maleficio. Tan solo pudieron cambiarlo: – Cuando se pinche, no morirá, caerá en un profundo sueño del que solo podrá despertarle, cien años después un príncipe azul. Pero el rey no estaba dispuesto a que eso ocurriera, así que destruyó todas las agujas del reino: – Si no hay agujas, no podrá pincharse y si no se pincha nunca se cumplirá el maleficio. ¡Ay, que poco conocía el rey la maldad de aquella hada! El día del cumpleaños número dieciséis de la princesa, el hada, disfrazada de anciana, se le apareció a la joven ¡con una aguja e hilo! La princesa, que era curiosa e inquieta, al ver aquel objeto extraño, preguntó a la anciana por él: – Si quieres puedes coger la aguja con tus propias manos y tratar de coser. Yo te enseñaré… Pero, tal y como había anunciado años antes el hada malvada, la princesa se pinchó con la aguja y se quedó profundamente dormida. Y con ella todo el castillo cayó en un profundo sueño. Y así pasaron años y años y años. ¡Hasta cien! En ese tiempo el mundo había cambiado mucho. Para empezar los reyes ya no hacían y deshacían a su antojo, aunque seguían existiendo. Además, las hadas habían dejado de trabajar con varitas y pócimas y se habían licenciado en medicina y farmacia. Las tecnologías habían convertido las agujas en algo casi, casi olvidado…¡todo el mundo cosía con máquinas ultramodernas! Y ya no había coches tirados por caballos, sino por un líquido viscoso al que todos llamaban “gasolina”. En el cielo, además de pájaros, había aviones y helicópteros. Y los bosques, antes tan frondosos y tranquilos, eran ahora pequeños espacios verdes donde los excursionistas hacían barbacoas. Por eso el verano en el que la princesa cumplía cien años de sueño, unos excursionistas que paseaban por el bosque de la princesa, provocaron, sin querer, un terrible fuego. El verano había sido tan seco, tan seco, tan seco, que bastó una pequeña chispa para que todos los árboles comenzaran a arder. En seguida llegaron los bomberos, cargados de mangueras, tratando de poner fin a ese incendio terrible. Tuvieron suerte, la lluvia que no había llegado en meses, apareció y les ayudó a frenar el incendio. Pero se habían quemado tantos árboles, que el castillo de la bella durmiente, escondido durante cien años por la maleza del bosque, fue visto por los bomberos: – ¿Te has fijado en ese castillo? – preguntó una bombera de la cuadrilla. – No lo había visto jamás – exclamó el bombero más joven. – ¡Vamos! Ambos caminaron hacia él y descubrieron con sorpresa que todo un reino dormía plácidamente, incluso fuera del castillo. – ¡Qué cosa más extraña! – exclamó la chica – No están muertos, solo parecen dormidos. Pero yo diría que llevan años y años así, ¿Te has fijado en sus ropas? Pero el chico, que era un enamorado del arte y de los edificios antiguos, solo tenía ojos para el castillo. ¡Era tan bonito! – ¿Crees que podremos entrar? – Si te hace tanta ilusión…¡entremos! Los dos bomberos pasearon por el castillo y se maravillaron con el lujo que allí encontraron: muebles dorados, cortinas de terciopelo, lámparas de cristales, y al fondo, una cama preciosa donde estaba una jovencita bellísima. – ¡Esta debe ser la princesa! – exclamó la chica. – ¿Tú crees? – Claro que sí. Seguro que tienes que besarla. – ¿Besarla? ¿Yo? ¿Por qué? La chica miró a su compañero con resignación, ¡es que nunca había leído un cuento infantil! A las princesas siempre había que besarlas… – Pues bésala tú… – exclamó el chico, que no veía por qué tenía que besar a una desconocida. – ¡Cómo voy a besarla yo! Si la princesa se despierta y ve que la estoy besando yo…¡lo mismo vuelve a dormirse otros cien años! Ella espera un príncipe azul… – Pero yo no soy un príncipe y mucho menos azul. Los príncipes azules no existen. La chica pensó que su compañero tenía razón. En todos sus años de vida, jamás había visto un príncipe azul. Había visto chicos altos, chicos bajos, chicos gordos, chicos flacos, chicos alegres, chicos tristes, chicos amables, chicos groseros, chicos listos, chicos atontados y chicos de lo más aburridos. Pero príncipes azules…¡ninguno! Así que tendrían que pensar otra solución. Pero se iba haciendo de noche y no había manera de ponerse de acuerdo. – Anda bésala y acabamos con esto. – Que no la beso, y si luego ¿quiere casarse conmigo? – Pues te casas con ella, para eso es una princesa. – Pero es que yo no quiero casarme con una princesa. – Bueno…bésala y salimos corriendo. La despiertas y nos vamos a toda velocidad, así no tienes que casarte con ella. – Que no… – Que sí… No consiguieron ponerse de acuerdo así que nada hicieron. Se fueron por donde habían venido. La bella durmiente y toda la corte del reino siguieron durmiendo otros cien años. Esperando … Os años” Autor: María Bautista, ilustrado por Raquel Blázquez

Unidad Didàctica "La Familia " para sala de 2 años.

                     Unidad Didáctica: “La Familia de sala amarilla”

Sala: 2 años

Fundamentación: La familia constituye el primer entorno afectivo de los niños, es allí donde aprenden los valores y se inician en las pautas de convivencia para luego trasladarlas a todos los entornos que frecuente a futuro. Cada familia está representada por diferentes miembros y no todas son iguales; en esta unidad nos proponemos conocer a cada miembro que la compone. También creemos importante que los niños conozcan las diferentes familias que pueden existir y puedan compararla de manera constructiva con la propia.

Contenidos por área:

Área de la formación personal y social:

·         Identificación progresiva de algunas singularidades propias de las personas con las que convive.

Área de la exploración del ambiente:

·         Exploración del ambiente para relacionarse con personas.

Área de la de la comunicación y la expresión:

• Participación en algunas situaciones de sus compañeros y del docente.
• Intercambio oral con adultos pares en situaciones de juego y otras conversaciones.

Área de Juego:

·         Iniciación en el desempeño de roles familiares.

·         Establecimiento de secuencias de acciones en juegos de ficción.

Propósitos:

• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
• Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación.

Objetivos:

• Que los niños reconozcan distintas conformaciones familiares y la importancia del grupo familiar.
• Respeten y valoraren la diversidad.

Duración: 3 semanas (9 clases)

Frecuencia:3 veces por semana.

Tiempo: 20 minutos aproximadamente

Actividad 1:La docente les pedirá a los niños que se sienten sobre una manta y les mostrará una caja sorpresa, les preguntará ¿Qué creen que hay? ¿Qué ruido hace?, les hará sonar la caja y sacará un títere llamado “Pedro el preguntón” y les contará que estuvo hablando con Pedro, que le conto que conocía a los niños de sala amarilla pero no a sus familias y por esto él comenzará a preguntarles a los niños ¿ustedes tienen hermanitos? ¿cómo se llaman? Les ira preguntando a cada niño y así iremos charlando de las familias de cada uno, pero como Pedro quiere saber mucho más todavía les va a contar que trajo una Carpeta viajera Familiar para que se lleven a pasear a casa y en la que tienen que escribir con sus familias ¿con quienes viven? ¿Cómo se llaman? Y también ¿Cómo eligieron el nombre? ¿qué significado tiene?, para finalizar la actividad Pedro se ira a dormir cansado de tanto conversar.

Actividad 2:La docente les pedirá a los niños que se sienten sobre una manta y les preguntará ¿Quién se llevó la carpeta viajera de la familia? ¿sobre qué escribieron? ¿se acuerdan? Y procederáa leer lo que escribió la primera familia que completo la misma. Luego de esto se les leerá en formato rotafolio el cuento llamado “El libro de Familia” de Todd Parr y conversaremos acerca de las familias que se encontraron en el mismo.

Actividad 3:La docente les pedirá a los niños que se sienten en semicírculo en el piso, les mostrará una caja sorpresa de la que irá sacando de a una la foto de cada familia de los niños de la sala y preguntará ¿de quién es esta familia? ¿quiénes son? ¿Cómo se llaman? Así iremos viendo las fotos y conversando con los niños, al finalizar la docente guardara las fotos en las cajas nuevamente.

Actividad 4: La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las llevaron hasta el momento y observaremos fotos de distintas familias conformadas de diversas formas.

Continuaremos mostrándole a los niños una caja sorpresa de la cual iremos sacando tarjetas con diferentes imágenes, previamente les diremos que cuando vean una familia deben avisarnos diciendo FAMILIA.

Al finalizar la actividad la docente les pedirá a los niños que la ayuden a guardar las tarjetas en la caja.

Actividad 5:La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las han llevado. La docente continuará mostrando una bolsa sorpresa, les va a contar que contiene cosas conocidas por ellos, que deben estar muy atentos para ver a quien le pertenece, así irán sacando los diferentes objetos que fueron pedidos con anticipación a las familias y les preguntará ¿qué es esto? ¿Quién lo reconoce? ¿a quién le pertenece?, se les ira entregando los objetos, al terminar de sacar todos los objetos ya reconocidos se les pedirá que los vuelvan a guardar.

Actividad 6: La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las han llevado hasta el momento. Luego la docente les pedirá a los niños que se ubiquen en las mesas y les repartirá rompecabezas de con imágenes de familias de 2 y 3 cortes para armar.

Al finalizar se juntarán todos los rompecabezas.

Actividad 7: La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las han llevado hasta el momento. La docente continuará mostrándoles una cajita sorpresa les preguntará ¿Qué creen que hay dentro? ¿hace ruido?, les contará que ahí dentro se encuentrauna familia que los quieren conocer y que quieren cantar una canción llamada “Familia dedo” para presentarse, al finalizar la canción se preguntará ¿quiénes son cada uno de los títeres? ¿Quién es la mamá? ¿y  papá? ¿los abuelos? ¿y los hijos? Luego de conversar con los niños se despedirán e irán a dormir los títeres.

Actividad 8: La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las han llevado hasta el momento. Luego les pedirá a los niños que se sienten en las mesas y le repartirá a cada niño un portarretratos realizado en cartón para pintar con esponjas agarradas a palitos de helado y cada cuatro niños dejará un pote con tempera de color amarillo, les contará como deben pintarlos. Al finalizar dejaran secar los portarretratos que luego se llevara cada uno a su casa.

Actividad 9:La docente les pedirá a los niños que se sienten en una manta en semicírculo y charlaremos sobre la carpeta viajera, leeremos acerca de las familias que se las han llevado hasta el momento. Luego la docente propondrá jugar a la familia, les preguntará ¿Quién quiere ser el papá? ¿Quién quiere ser la mamá? ¿Quiénes son los hijos? ¿Quiénes son los abuelos? ¿Quién es el tío? Así ira repartiendo los roles e ira observando cómo actúa cada niño los distintos roles y los niños podrán usar la cocinita, tendrán los carritos, los bebes, carteras, ropa para disfrazarse . Al finalizar la actividad se pedirá que ayuden a juntar los materiales.

Estrategia docente:

La docente estará atenta al intercambio entre pares y con los adultos, así como también al reconocimiento de sus familias y los diversos objetos.

Recursos:

·         Títere de Pedro el preguntón

·         Caja sorpresa

·         Carpeta viajera de la familia

·         Mantas para el piso

·         Rotafolio del cuento “El libro de la familia” de Todd Parr

·         Caja sorpresa con las fotos de las familias de los niños

·         Tarjetas de animales grandes y tarjetas de sus crías

·         Fotos de familias conformadas de diversas formas

·         Bolsa sorpresa con los objetos que traigan los niños de sus casas

·         Rompecabezas de familias de animales de 2 y 3 cortes

·         Canción llamada “Familia dedo”

·         Títeres de dedo de familia y caja sorpresa

·         Portarretratos de cartón

·         Esponjas con palitos de helado

·         Tempera color amarillo

·         Potes

·         Bebotes

·         Ropa para dramatizar

·         Elementos de la cocinita

·         Carritos

·         Carteras

Evaluación:

·         La comunicación establecida con adultos y pares en el contexto del Jardin.

Secuencia Didàctica de Jackson Pollock para sala de 2 años

     “Pintamos como el artista Jackson Pollock”

Sala: 2 años

Área:De la comunicación y expresión

Fundamentación:Jackson Pollock (artista y pintor que utilizaba la técnica de chorrear y dejar caer la pintura desde el tarro). Con movimientos controlados y direccionados, chorreaba, salpicaba y goteaba la tela en la que plasmaba su obra -que no era una imagen, sino un hecho, una acción. No utilizaba caballetes, pinceles ni paletas, sino que prefería usar palos y espátulas.
Es ideal para trabajar con los niños, puesto que Pollock, realizaba sus obras abstractas, expresándose con todo el cuerpo y de forma espontánea, al igual que los niños, ya que se conocen a sí mismos ensayando diferentes posibilidades de movimiento en ese accionar. Estas primeras acciones exploratorias son las que formarán las bases para encontrar y desarrollar sus posibilidades.
Deseamos propiciar el desarrollo de la imaginación, para estimular las posibilidades de comunicación y expresión, en dicho proyecto a través de la educación visual.

Contenidos:

·         Exploración de diversos materiales para pintar

Propósito:

·         Proponer oportunidades de desarrollo de la capacidad creativa

Objetivo:

·         Que los niños tengan la oportunidad de explorar y experimentar diferentes técnicas de pintura y diversos soportes abordando al autor Jackson Pollock

Duración:3 semanas (5 clases)

Frecuencia: 2 veces por semana.

Tiempo:20 minutos aproximadamente.

Actividad 1:

La docente presentará al artista por medio de imágenes de sus obras, les contará que utiliza todo su cuerpo para pintar, les propondrá realizar su propia producción con la técnica de salpicado con palitos de helado con lana en uno de los extremos sobre hoja blanca y quedará una cartelera en la sala en la cual iremos registrando las obras del autor.

Intervención docente:

La docente ordenará la sala de forma tal que no queden sillas para sentarse, les dirá a los niños que se ubiquen en las mesas y le proporcionará una hoja blanca con un palito de helado que en su extremo tendrá hilos de lana a cada uno, potes con tempera de color negro y naranja cada 4 niños, los cuales irán rotando. Les mostrará cómo es que Jackson Pollock realiza su técnica de salpicado y estará atenta a la exploración por parte de los niños.

Al finalizar la actividad se pondrán en común las producciones realizadas.

Actividad 2:

La docente recordará lo realizado anteriormente por medio de la cartelera y les mostrará una nueva obra de Jackson Pollock esta vez utilizando la técnica de goteo con plàsticola de color.

Intervención docente:

La docente ordenará la sala de forma tal que no queden sillas para sentarse, les dirá a los niños que se ubiquen en las mesas y le proporcionará a cada uno una hoja negra Nº6 y plàsticola de color amarillo. La docente les mostrará como se debe realizar la técnica y estará atenta a la exploración por parte de los niños.

Al finalizar la actividad se pondrán en común las producciones realizadas.

Actividad 3:

La docente recordará lo realizado anteriormente por medio de la cartelera, así como también la técnica de goteo, que esta vez será realizada con goteros que serán pedidos con anticipación a los padres de los niños.

Intervención docente:

La docente ordenará la sala de forma tal que no queden sillas para sentarse, les dirá a los niños que se ubiquen en las mesas y le proporcionará a cada uno una hoja de papel madera a cada niño y goteros rellenos de tempera color blanco, rojo y violeta los cuales irán rotando entre los niños. Les mostrará como es que Jackson Pollock realizaba su técnica de goteo y estará atenta a la exploración por parte de los niños.

Al finalizar la actividad se pondrán en común las producciones realizadas.

Actividad 4:

La docente recordará lo realizado anteriormente por medio de la cartelera, así como también la técnica de goteo, que esta vez será realizado con vasos de yogurt agujereados en su interior.

Intervención docente:

La docente ordenará la sala de forma tal que no queden sillas para sentarse, les dirá a los niños que se ubiquen en las mesas y le proporcionará a cada uno una hoja de cartón corrugado color blanco y vasitos de yogurt agujereados para pintar con tempera de color Fucsia y verde fluorescentes, se irán rotando los vasitos entre los niños para que todos puedan pintar con los dos colores. La docente mostrará como se debe utilizar la herramienta y estará atenta a la exploración por parte de los niños.

Al finalizar se pondrán en común las producciones realizadas.

Actividad 5:

La docente ordenará la sala de forma tal que no queden sillas para sentarse,les pedirá a los niños que se ubiquen en las mesas y les proporcionará una hoja de cartulina amarilla y jeringas recargadas con tempera de color rojo, azul y blanco que irán rotando, la docente les contara que se pueden realizar las dos técnicas, salpicado y goteo a la vez. La docente se encontrará atenta al momento de recargar las jeringas y rotarlas entre los niños.

Al finalizar pondrán en común las producciones.

Actividad 6:

La docente recordará lo realizado anteriormente por medio de la cartelera, así como también las técnicas de salpicar y goteo realizadas anteriormente, pero esta vez realizando todos juntos un mural en el piso.

Intervención docente:

La docente ordenará la sala de forma tal que quede libre de mobiliarios, pondrá plásticos que cubran el piso y sobre eso una tela de friselina color blanco, estarán colgados arriba de esta guantes de látex rellenos de tempera con los diferentes colores que estuvimos trabajando los cuales a la hora de pintar la docente le hará pequeños agujeritos para que gotee la pintura, así como también se le proporcionará a los niños los palitos de helado con lana en uno de sus extremos utilizados anteriormente para realizar la técnica de salpicado. La docente les contara que realizaran un mural todos juntos como lo hacia Jackson Pollock utilizando todo su cuerpo.

Recursos:

·         Temperas de color: naranja, negro, blanco, violeta, rojo, verde flúor y Fucsia flúor

·         Plasticolas de color amarillo para cada niño

·         Palitos de helado con lana en sus extremos

·         Vasos de yogurt agujereados

·         Guantes de látex

·         Goteros

·         Bandejas de plástico

·         Soga

·         Friselina

·         Hojas cansón negra Nº6

·         Hojas de papel madera

·         Hojas blancas

·         Jeringas

·         Hoja de cartulina amarilla

·         Hojas de papel corrugado blanco

Evaluación:

·         ¿Los niños lograron usar todo el cuerpo para pintar como el artista Jackson Pollock? ¿Se lograron realizar las diferentes técnicas? ¿Los materiales fueron los adecuados para el grupo de niños?

Colecciòn cuentos de Federico de Graciela Montes

Área: Comunicación y expresión 

Sala: 2 años.

Fundamentación: Saber escuchar y prestar atención es muy importante durante el proceso de aprendizaje. Esta secuencia pone énfasis en la importancia de la atención, la escucha atenta, el respeto del turno de la palabra.

Contenidos: 
• Participación en algunas situaciones grupales de escucha de sus compañeros y del docente.

Propósitos: 
• Ofrecer un clima de afecto y seguridad para el desarrollo de las capacidades individuales.
• Favorecer el desarrollo del lenguaje (verbal y no verbal) al propiciar la comunicación.
Objetivos: 
• Que los niños escuchen atentamente a sus pares y docente.
• Que los niños respeten el turno para hablar de sus compañeros y docente.

Duración: 3 semanas (7 clases)

Frecuencia: 2 o 3 veces por semana

Tiempo: 20 minutos aproximadamente

Actividad 1: Sentados sobre una sabana en semicírculo la docente presentará un cuento a leer. Se leerá: “Federico dice no”.  Conversaremos sobre el cuento escuchado. Se harán preguntas para incentivar la participación de los niños en el intercambio y se registrará el cuento escuchado en una cartelera.

Actividad 2: Se recordará lo visto en la clase mediante la cartelera y preguntas. Se los invitará a sentarse en una sabana para escuchar otro cuento de la colección: “Federico va a la escuela”. Se conversará sobre el cuento leído, y se harán preguntas personales para que cada uno de una respuesta. Luego, se le harán preguntas cerradas al resto de los niños sobre las respuestas de los compañeros, por ejemplo: ¿Qué dijo Juan, le gusta venir al jardín? 

Actividad 3: A partir de la cartelera recordaremos qué otros cuentos sobre Federico leímos. Luego se les leerá: “Federico y el mar”, para esto nos sentaremos sobre una sabana. Conversaremos sobre el cuento. Se presentará una bolsa misteriosa que contendrá un títere y se invitará a los niños a hacerle preguntas. 

Actividad 4: Se presentará una bolsa sorpresa  que contendrá el libro: “Federico no presta”.  Leeremos el mismo y luego conversaremos sobre él. Se invitará a los niños a sentarse sobre cuadrados de goma y se hará disponible una caja con diversos libros para que exploren y visualicen. La docente irá acercándose a cada uno, les preguntará qué eligieron, y les hará comentarios respecto a su tapa y contenido.

Actividad 5: Nos sentaremos en una sabana, recordaremos los cuentos de la colección ya leídos y procederemos con la lectura de: “Federico y su hermanita”. Al finalizar conversaremos sobre el mismo. Luego se les preguntará si ellos tienen hermanos y charlaremos. Se presentará una bolsa llamativa con bebotes y se les dirá que en ella hay muchos hermanos y jugaremos a cuidar a los mismos. 

Actividad 6: Se convocará a los niños a sentarse en una sabana para escuchar la lectura de: “Federico y el tiempo”. Sumaremos este al registro y conversaremos sobre él. Para finalizar se les mostrará una caja sorpresa que contendrá imágenes u objetos que demostrarán el paso del tiempo. Se los guiará mediante preguntas.

Actividad 7: Sentados en una sabana, cerraremos la secuencia con la lectura de: “Federico se hizo pis”. Luego, realizaremos un intercambio y un repaso de los cuentos leídos. Cada uno elegirá en la cartelera qué cuento sobre Federico le gusto más.

Recursos: 
• Cuento “Federico dice no”
• Cuento “Federico va a la escuela”
• Cuento “Federico y el mar”
• Cuento “Federico no presta”
• Cuento “Federico y su hermanita”
• Cuento “Federico y el tiempo”
• Cuento “Federico se hizo pis”
• Imágenes de las tapas de estos cuentos
• Afiche
• Plasticola
• Sabanas
• Tules de colores
• Aro
• Bolsas llamativas
• Títere
• Cuentos diversos
• Cuadrados de goma
• Caja misteriosa
• Bebotes
• Imágenes y objetos viejos
• Ropa de bebé
Estrategia docente: Durante la secuencia la docente observará la atención de los niños e irá haciendo preguntas para fomentar la escucha y participación, tanto al leerse los cuentos como en los diferentes juegos a realizar.

Evaluación:
• La comunicación establecida con adultos y pares en el contexto del Jardín.
• Relaciones con otros niños.

Juegos de persecuciòn de sala de 2 años

“Juegos de persecución"

Sección: 2 años

Área: Desarrollo motriz
Fundamentación: Las diferentes experiencias de probar y probarse frente a los desafíos de moverse en el espacio y dominar los movimientos de su cuerpo, les permitirá a los niños adquirir lentamente conciencia de las posibilidades y limitaciones propias.

Contenido:
• Adquisición del freno inhibitorio.

Propósito:
• Favoreces el desarrollo de las posibilidades motrices en relación con el propio cuerpo y con el entorno.

Objetivo: 
• Que los niños logren la progresiva adquisición del freno inhibitorio mediante el juego.

Duración: Tres semanas (9 clases)

Frecuencia: Tres veces por semana

Tiempo: 15 minutos aproximadamente.

Actividad 1: Se elegirá a un niño para que haga de mancha. Se le colocará una mancha  en su guardapolvo para distinguirlo. Jugaremos a la “mancha indio”. Los niños correrán por la sala evitando ser tocados por la mancha. El que es tocado deberá sentarse en el piso como indio. Otro compañero podrá salvarlo tocando su cabeza.

Actividad 2: Se dispersaran por la sala cuadrados de goma para jugar a “levanto mi cuadrado”. Los niños deambularan por la sala y bailarán al compás de la música. Cuando esta se frene deberán levantar, con los brazos estirados, un cuadrado.

Actividad 3: Se colocarán en el piso tantos aros como niños menos uno y jugaremos a “conseguir casa”. Los niños correrán libremente hasta que escuchen el sonido de una campana. En ese momento todos deberán colocarse dentro de un aro. Quien no consiga casa será quien suene la campana la próxima vez.

Actividad 4: En el patio formaremos una ronda y en el centro de ella se colocará un aro. Jugaremos a “tocar al nombrado”.  La docente nombrará a un niño y este debe salir corriendo, el resto tendrá que atraparlo. Quien los atrape se sentará dentro del aro para recomenzar el juego.
Actividad 5: Jugaremos a “los animales”. A cada niño se le asignará un animal con un cartel identificatorio. Repasaremos qué animal le toco a cada uno. Luego, todos correrán por la sala, hasta que la docente menciona un animal. Ahí  deben correr lo más rápido posible y pararse al lado de quien lo tenga.

Actividad 6: Jugaremos a “la perrera”. Para esto se colocará en un costado de la sala un dibujo grande un camión, los niños tendrán que huir de la docente que será la cazadora de perros. El niño que es atrapado es llevado dentro del camión, pero puede ser salvador por un perro que este libre.

Actividad 7: En grupo total se les propondrá a los niños formar una ronda para ir al compás de la canción “Ronda redonda”. Luego bailaremos la canción “estatua” de Xuxa y se les solicitará que sigan las reglas de lo que indica dicha canción (cuando se escucha la palabra “estatua” nos quedamos quietos en el lugar, cuando vuelve la música volvemos a bailar). Para finalizar se reproducirá la canción “vamos de paseo” de Pipo Pescador, y se les pedirá a los niños que se persigan unos a otros manejando su auto (se les entregarán volantes de cartón) y se les explicará que cuando el semáforo se ponga en rojo tienen que frenar, cuando este en verde pueden seguir avanzando.

Actividad 8: Jugaremos a “la brujita de los colores”. Se le asignará a cada niño un color. Haremos un repaso de los mismos. La docente va a decir un color y el niño que lo tenga deberá correr evitando ser atrapado, para esto deberá sentarse antes que la brujita lo agarre. Si es atrapado pasará a ser ayudante de la brujita y podrá salir a atrapar a los demás.

Actividad 9: Jugaremos a “el oso dormilón”. Un niño será el oso dormilón, se recostará en el piso sobre una almohada y los niños deberán llamarlo. Cuando este se despierte todos deberán salir corriendo intentando no ser atrapados. Quien sí lo sea se convertirá en el nuevo oso dormilón y se recomenzará el juego.
Estrategia docente: Las actividades se desarrollarán en la sala o en el patio según el espacio que se requiera. La docente intentará evitar que los niños se empujen o golpeen al querer atraparse.

Recursos: 
• Aros
• Cartel con mancha
• Cinta
• Campana
• Cuadrados de goma
• Canciones
• Música y reproductor
• Carteles con frutas
• Dibujo de camion
• Volantes de cartón
• Contenedores
• Silbato
• Carteles de colores
• Almohada

Evaluación: Avances en relación con las posibilidades motoras y corporales.